BAB I
PENDAHULUAN
download makalah selengkapnya dalam microsof word disini
A. Latar Belakang Masalah
Memahami arti pendidikan
berarti mengerti investasi masa depan bagi sebuah bangsa. Karena keberhasilan
pendidikan di sebuah Negara baru akan dirasa manfaatnya sepuluh atau lima belas
tahun ke depan. Hal ini menandakan pendidikan adalah investasi luar biasa yang
benar-benar harus dipersiapkan dengan matang. Pendidikan merupakan refleksi
kemajuan di sebuah Negara. Kebijakan strategis di bidang pendidikan merupakan
hal yang wajib ditegaskan demi kemajuan sebuah bangsa.
Kebijakan pemerintah dalam
mengelola pendidikan harus didasarkan pada refleksi-refleksi dan kajian
internal juga eksternal lembaga pendidikan. Kita tidak bisa menutup diri dari
penilaian organisasi/lembaga pendidikan dunia terhadap negara kita. HasiL kajian
PISA (Programme for International Student Assessment) Tahun 2012 menyatakan
bahwa Indonesia berada di peringkat 64
dan 65 negara di bidang matematika dan sains, serta 60 dari 65 pada bidang reading.
|
1
|
Meniliki keberadaan Finlandia pada penilaian PISA yang
menerima beberapa posisi teratas dalam tes sebelumnya, untuk Tahun 2012 turun
ke beberapa tingkat, tapi tetap berkinerja terbaik negara secara keseluruhan di
Eropa, mencapai hasil terbaik dalam ilmu pengetahuan dengan 545 poin (5) dan
terburuk dalam matematika dengan 519 (12) di yang negara itu mengungguli oleh
empat negara Eropa lainnya. Penurunan dalam matematika adalah 25 poin sejak
tahun 2003, saat matematika terakhir adalah fokus dari tes. Untuk pertama
kalinya gadis Finlandia mengungguli anak laki-laki dalam subjek, tetapi hanya
sempit. Itu juga murid pertama kali di sekolah-sekolah berbahasa Finlandia
tidak melakukan lebih baik daripada siswa di sekolah-sekolah berbahasa Swedia.
Menteri Pendidikan dan Ilmu Krista Kiuru menyatakan keprihatinan atas penurunan
keseluruhan, serta fakta bahwa jumlah rendah-pemain telah meningkat dari 7%
menjadi 12% (Wikipedia, 2014).
Berdasarkan pemaparan di atas, kajian ini akan
diwujudkan dalam makalah yang berjudul “Kajian Singkat Tentang Pendidikan di
Finlandia”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan,
rumusan masalah yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1.
Bagaimana sistem pendidikan di
Finlandia?
2.
Bagaimana kurikulum pendidikan
di Finlandia?
C. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan penulisan makalah ini adalah sebagai
berikut:
1.
Mendeskripsikan sistem
pendidikan di Finlandia
2.
Mendeskripsikan kurikulum
pendidikan di Finlandia
D. Manfaat
Hasil dari kajian ini diharapkan memberi manfaat sebagai
berikut
1.
Manfaat Teoritis
a.
Menjadi salah satu referensi
bagi pembaca yang concern terhadap perkembangan pendidikan dunia
b.
Menjadi salah satu sumbangsih
sederhana bagi wawasan pendidikan para pembaca
2.
Manfaat Praktis
a.
Bagi
penulis makalah ini bermanfaat sebagai pengetahuan dasar penulisan tentang
kajian pendidikan di negara lain
b.
Diharapkan
makalah ini menjadi salah satu masukan mengenai tips kesuksesan sebuah negara
yang mampu mengelola pendidikannya dengan baik
BAB II
PEMBAHASAN
A.
Sistem Pendidikan
1.
Sejarah Singkat
Pendidikan umum di Finlandia di mulai pada Tahun 1860an. Sumber atau bentuk
sekolah asli di Finlandia adalah kegerejaan, seperti halnya negara lain di
Eropa. Prinsip yang dipakai adalah Gereja Lutherian, gereja nasional Finlandia,
dengan idealnya orang harus bisa membaca Alkitab dalam bahasa mereka sendiri.
Juga, Gereja itu sendiri mulai mengajarkan orang untuk membaca dan melek
menjadi salah satu persyaratan bahwa seseorang harus dipenuhi untuk dapat
menikah.
Gambar
1. Lambang Negara Finlandia
Sebuah sistem
sekolah nasional, independen dari Gereja, didirikan pada tahun 1866. Tiga tahun
kemudian, Dewan Pengawas Pendidikan didirikan di bawah Kementerian Pendidikan
untuk memeriksa, mengawasi dan mengatur sistem sekolah di Finlandia.
2.
Kebijakan Pendidikan
Tujuan jangka panjang
kebijakan pendidikan Pemerintah Finlandia yaitu memberikan kesempatan yang sama
bagi semua warga negara untuk pendidikan dan pelatihan berkualitas tinggi. Kata-kata kunci dalam kebijakan pendidikan
Finlandia adalah kualitas, efisiensi, kesetaraan dan internasionalisasi. Hak
dasar untuk pendidikan dan kebudayaan dicatat dalam Konstitusi. Kebijakan ini
dibangun di atas prinsip-prinsip belajar sepanjang hayat dan pendidikan gratis.
Pendidikan dipandang sebagai kunci daya saing dan
kesejahteraan masyarakat.
Gambar 2. Jenjang Pendidikan di Finlandia
Konsensus pilar utama kebijakan
pendidikan ditandai dengan kerjasama setiap elemen pemerintah, swasta, dan
masyarakat. Kemitraan tripartit antara pemerintah, serikat pekerja dan
organisasi pengusaha merupakan bagian terintegrasi dari pembuatan kebijakan.
Partisipasi dan konsultasi berbagai pemangku kepentingan yang berbeda memainkan
peran sentral dalam reformasi pendidikan. Guru dan Serikat Pekerja Pendidikan
sebagai wakil mereka adalah pemain kunci dalam pengembangan pendidikan. Tujuan
utama dan garis besar kebijakan didefinisikan di tingkat pusat, tetapi
pelaksanaan ini adalah tanggung jawab tingkat lokal. Dokumen kemudi utama dalam
kebijakan pendidikan Finlandia adalah Rencana Pembangunan Pemerintah untuk
Pendidikan dan Penelitian.
3.
Pendidikan Anak Usia Dini
Semua anak di bawah
usia sekolah memiliki hak subjektif untuk pendidikan anak usia dini dan
perawatan Early Childhood Education and Care
(ECEC). Kota-kota bertanggung jawab untuk mengatur layanan ECEC, untuk kualitas
dan pengawasan mereka. Keluarga juga dapat memilih pengaturan ECEC swasta
bersubsidi publik. ECEC Finlandia didasarkan
pada pendekatan terpadu untuk perawatan, pendidikan dan pengajaran, yang
disebut "educare" model. Belajar melalui bermain sangat penting.
Bentuk utama dari
ECEC adalah penitipan anak yang diselenggarakan di pusat-pusat penitipan anak
dan dalam perawatan hari keluarga. Konten ECEC dipandu oleh Pedoman Kurikulum
Nasional ECEC (2003). Bentuk lain dari layanan ECEC termasuk klub dijalankan
oleh paroki setempat dan organisasi non-pemerintah lainnya dan berbagai bentuk
kegiatan pendidikan anak usia dini terbuka yang diselenggarakan oleh pemerintah
kota untuk anak-anak dan keluarga mereka. Partisipasi dalam ECEC dikenakan
biaya yang tergantung pada pendapatan keluarga dan jumlah anak. Biaya klien di
tempat penitipan kota mencakup sekitar 14 persen dari biaya penitipan
keseluruhan.
Pendidikan anak
usia dini sebagai bagian dari ECEC adalah pendidikan yang sistematis dan
instruksi yang diberikan pada tahun sebelumnya awal wajib belajar. Menyediakan
tempat di gratis pendidikan preprimary biaya untuk semua anak merupakan
kewajiban hukum bagi kota. Partisipasi bersifat sukarela untuk anak-anak, tapi
hampir semua anak berusia enam tahun yang terdaftar di pendidikan anak usia
dini. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan di pusat-pusat penitipan anak
dan sekolah. Pendidikan didasarkan pada kurikulum lokal disusun dalam kerangka
Kurikulum Inti Pendidikan Nasional Pra-primer (2010). Pendidikan anak usia
dini, pendidikan anak usia dini dan dasar membentuk suatu kesatuan maju secara
konsisten mengikuti perkembangan anak.
Pada tingkat
nasional ECEC adalah tanggung jawab Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sejak
2013/01/01. Undang-undang yang mengatur ECEC saat ini sedang direformasi. Juga
Kurikulum Inti pendidikan Pra-Dasar sedang direvisi sebagai bagian dari
reformasi kurikuler yang sedang berlangsung di pendidikan dasar.
4.
Pendidikan Dasar
Tujuan pendidikan
dasar adalah untuk mendukung pertumbuhan dan perkembangan siswa terhadap
kemanusiaan dan keanggotaan etis masyarakat yang bertanggung jawab dan untuk
menyediakan mereka dengan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam
hidup. Pendidikan dasar berdurasi selama sembilan tahun dan diperuntukan bagi
anak usia tujuh sampai enam belas tahun.
Sekolah tidak memilih siswa mereka, artinya tidak ada system seleksi dalam
penerimaan siswa baru. Setiap siswa dialokasikan tempat di sebuah sekolah di
dekat rumahnya, tetapi mereka juga dapat memilih sekolah lain dengan berbagai
pertimbangan.
Semua sekolah
mengikuti kurikulum inti nasional, yang meliputi tujuan dan isi inti mata
pelajaran yang berbeda. Para penyelenggara pendidikan, biasanya otoritas
pendidikan setempat dan sekolah itu sendiri menyusun kurikulum sendiri dalam
kerangka kurikulum inti nasional. Dalam hal ini kurikulum yang berlaku di
sebuah sekolah merupakan sebuah kemandirian sekolah dengan mengacu pada
kurikulum inti nasional.
5.
Pendidikan menengah atas dan pelatihan
Pendidikan menengah
atas dan pelatihan memiliki struktur ganda Setelah wajib pendidikan dasar, para
memiliki hak untuk memilih antara pendidikan menengah atas umum atau kejuruan.
Kedua jenis pendidikan tersebut biasanya memakan waktu tiga tahun dan mempersiapkan
siswa memasuki gerbang pendidikan tinggi. Pendidikan kejuruan dan pelatihan cukup
disukai di Finlandia, lebih dari 40 persen dari lulusan pendidikan dasar
memilih sekolah kejuruan. Bidang-bidang kejuruan yang besar adalah teknologi,
komunikasi dan transportasi dan pelayanan sosial, kesehatan dan olahraga.
Pemilihan siswa
untuk sekolah menengah atas (SMA di tanah air) didasarkan pada nilai rata-rata
mereka untuk mata pelajaran teori pada ijazah pendidikan dasar. Pintu masuk dan
tes bakat juga dapat digunakan, dan siswa dapat diberikan poin untuk hobi dan
kegiatan terkait lainnya. Kualifikasi kejuruan dapat diselesaikan dalam VET,
pelatihan magang menengah atas atau kualifikasi berbasis kompetensi. Mayoritas
pelajar muda menyelesaikan kualifikasi kejuruan sekunder atas di lembaga
kejuruan. Kualifikasi berbasis kompetensi biasanya diselesaikan oleh orang
dewasa.
6.
Pendidikan Orang Dewasa
Finlandia memiliki sejarah panjang partisipasi dan promosi pendidikan orang
dewasa. Pendidikan orang dewasa juga sangat populer dan tingkat partisipasi
yang tinggi dalam hal internasional.
Tujuan utama dari kebijakan pendidikan orang dewasa adalah memastikan
ketersediaan dan kompetensi tenaga kerja, memberikan kesempatan pendidikan bagi
seluruh populasi orang dewasa dan memperkuat kohesi sosial dan ekuitas. Tujuan
harus mendukung upaya untuk memperpanjang kehidupan kerja, meningkatkan tingkat
kerja, meningkatkan produktivitas, melaksanakan kondisi untuk belajar seumur
hidup dan meningkatkan multikulturalisme.
Pendidikan orang dewasa terdiri dari pendidikan dan pelatihan yang mengarah
ke gelar atau sertifikat, pendidikan orang dewasa liberal dan staf pengembangan
dan pelatihan lain yang disediakan atau dibeli oleh majikan. Selain itu,
termasuk pelatihan pasar tenaga kerja, yang terutama ditujukan pada orang-orang
yang menganggur.
7.
Pendidikan Tinggi
Pendidikan tinggi di Finlandia memiliki struktur ganda. Pendidikan tinggi
disediakan oleh perguruan tinggi dan politeknik, juga dikenal sebagai
universitas ilmu terapan. Kedua sektor memiliki profil mereka sendiri.
Universitas menekankan pada penelitian ilmiah dan pengajaran, sedangkan
politeknik mengadopsi pendekatan yang lebih praktis. Lembaga pendidikan tinggi memiliki
kewenangan yang luas dalam mengatur kegiatan pendidikan mereka sepanjang tahun
akademik.
Ada entri terbatas/passing grade
untuk semua bidang studi. Volume pemohon melebihi jumlah tempat yang tersedia.
Oleh karena itu universitas dan politeknik menggunakan berbagai jenis kriteria
seleksi mahasiswa. Umumnya dalam ujian matrikulasi dan tes masuk. Akses yang
sama terhadap pendidikan tinggi dijamin oleh jaringan yang luas kelembagaan,
pendidikan gratis, bantuan keuangan mahasiswa serta jalur fleksibel untuk
pendidikan tinggi.
8.
Pendidikan Guru
Guru di Finlandia sangat terlatih. Dalam pendidikan
umum semua guru dituntut gelar Master (S2 versi Indonesia). Begitu juga Guru
pendidikan kejuruan, harus memiliki gelar Master atau gelar Sarjana. Tingginya
tingkat pelatihan dipandang sangat perlu sebagai guru di Finlandia yang
memiliki profesionalitas tinggi. Pengajaran dan staf bimbingan dalam pusat
penitipan anak umumnya memiliki gelar Bachelor/Sarjana. Guru taman kanak-kanak
di sekolah memegang gelar Master.
Pembimbing dalam
pendidikan dasar dan menengah atas dan pelatihan harus memiliki gelar master
dan konselor. Guru untuk siswa berkebutuhan khusus disyaratkan memegang gelar master dengan pedagogi khusus
sebagai subjek utama atau kualifikasi mengajar termasuk kebutuhan studi guru.
Guru-guru di
politeknik wajib memiliki baik gelar Master atau pasca-sarjana serumpun,
tergantung pada posisi mereka. Mereka juga harus menyelesaikan studi pedagogis.
Universitas guru umumnya diperlukan untuk mengadakan Doktor atau gelar
pascasarjana lainnya.
Pelatihan guru
dapat berupa bersamaan, dengan pelatihan pedagogis diintegrasikan ke dalam
program Master, atau berturut-turut, dengan pelatihan pedagogis selesai setelah
tingkat awal. Yang terakhir adalah kasus misalnya dalam pendidikan guru
kejuruan. Model berturut-turut juga melayani orang-orang yang memutuskan karir
mengajar kemudian. Pada sebagian besar tingkat pendidikan guru dituntut untuk
berpartisipasi dalam in-service pelatihan setiap tahun. Guru Finlandia
mempertimbangkan pelatihan in-service untuk menjadi hak istimewa dan karena itu
berpartisipasi secara aktif. Dalam layanan pelatihan yang ditawarkan oleh
penyedia layanan yang berbeda. Dana negara program pelatihan in-service,
terutama di daerah-daerah penting untuk melaksanakan kebijakan pendidikan dan
reformasi. Penyelenggara pendidikan juga dapat mengajukan permohonan dana untuk
meningkatkan kompetensi profesional personil mengajar mereka.
9.
Dukungan untuk murid dan siswa
Prinsip dasar
pendidikan Finlandia adalah untuk memberikan kesempatan yang sama untuk belajar
dan pertumbuhan setiap murid atau siswa. Dukungan untuk pelajar memainkan peran
kunci. Hal ini memerlukan menghilangkan hambatan belajar, fisik, sikap atau
pedagogis, intervensi dini dan dukungan dan kesejahteraan.
10.
Perspektif Internasional
Sebagai anggota Uni Eropa Finlandia kontribusi secara aktif untuk
pengembangan pendidikan dan pelatihan di Eropa. Finlandia berpartisipasi dalam penilaian
pendidikan yang diselenggarakan oleh Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan
Pembangunan (OECD) dan Asosiasi Internasional untuk Penilaian Pendidikan (IEA).
B.
Kurikulum
1.
Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan anak usia
dini meletakkan penekanan pada persiapan untuk sekolah. Kurikulum inti nasional
disiapkan dalam kerjasama yang luas antara semua pihak terkait, termasuk
pemerintah daerah dan pusat penitipan anak dan sekolah. Setiap penyelenggara
pendidikan wajib menyusun kurikulum lokal yang didasarkan pada kurikulum inti
nasional. Kurikulum inti untuk pendidikan anak usia dini diperbaharui pada
tahun 2010.
Prinsip-prinsip umum
dalam kurikulum inti menekankan individualitas anak dan pentingnya belajar
aktif dan pentingnya bertindak sebagai anggota kelompok. Pendidikan anak usia
dini didasarkan pada anak sendiri pengetahuan, keterampilan dan pengalaman.
Fokusnya adalah pada bermain dan pandangan yang positif terhadap kehidupan.
Pertimbangan utama lainnya adalah untuk mempromosikan inisiatif anak sendiri dan
untuk menekankan pentingnya sebagai dasar untuk semua kegiatan.
2.
Pendidikan Dasar
Kurikulum yang
berisi Pengaturan pengajaran dan kuota jam pelajaran untuk pendidikan dasar dan
jumlah minimum pelajaran untuk mata pelajaran inti selama pendidikan dasar diputuskan
oleh Pemerintah. Kurikulum yang berlaku saat ini telah disepakatu pada tahun
2012 dan akan dilaksanakan bersama-sama dengan kurikulum inti baru pada tahun
2016
Kurikulum pada
pendidikan dasar menetapkan hal-hal seperti mata pelajaran inti diajarkan
kepada semua siswa, dan distribusi jam mengajar antara berbagai mata pelajaran.
Kurikulum inti nasional ditentukan oleh Dewan Nasional Finlandia Pendidikan.
Ini mencakup tujuan dan isi inti pelajaran yang berbeda, serta prinsip-prinsip
penilaian murid, pendidikan kebutuhan khusus, kesejahteraan murid dan bimbingan
pendidikan. Prinsip-prinsip lingkungan belajar yang baik, pendekatan kerja
serta konsep pembelajaran juga dibahas dalam kurikulum inti. Kurikulum inti
nasional hadir untuk pendidikan dasar dikonfirmasi pada bulan Januari 2004 dan
diperkenalkan di sekolah-sekolah pada bulan Agustus 2006.
Para penyelenggara
pendidikan, biasanya otoritas pendidikan setempat dan sekolah itu sendiri
menyusun kurikulum sendiri untuk pendidikan anak usia dini dan dasar mengacu
pada kerangka kurikulum inti nasional. Kurikulum ini dapat dibuat untuk kota
atau lembaga individu atau menyertakan kedua bagian. Kurikulum inti nasional
sedang direformasi dan kurikulum baru akan diperkenalkan pada Agustus 2016.
3.
Pendidikan Menengah (Umum) Atas
Pemerintah
memutuskan pada tujuan nasional umum pendidikan menengah umum atas dan alokasi
waktu yang akan digunakan untuk instruksi dalam mata pelajaran yang berbeda dan
kelompok mata pelajaran dan untuk konseling siswa. Badan Pendidikan Nasional
Finlandia menyusun kurikulum inti nasional. Kurikulum inti mendefinisikan
tujuan dan isi inti dari mata pelajaran yang berbeda, kelompok mata pelajaran,
modul pelajaran tematik dan konseling siswa. Kurikulum Inti Nasinonal Sekolah
Menengah Atas direformasi pada tahun 2003 dan kurikulum lokal berdasarkan
kurikulum inti nasional yang baru mulai berlaku pada tanggal 1 Agustus 2005.
Kurikulum inti sedang direformasi dan akan dilaksanakan di sekolah-sekolah
2016.
4.
Pendidikan menengah atas kejuruan
Pemerintah telah memutuskan
pada tujuan umum pendidikan kejuruan dan pelatihan, struktur kualifikasi, dan
mata pelajaran inti. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memutuskan pada
studi dan ruang lingkup mereka. Sistem persyaratan kualifikasi pendidikan
kejuruan dan pelatihan terdiri dari persyaratan kualifikasi nasional, kurikulum
masing-masing penyelenggara pendidikan yang disetujui secara lokal dan rencana
studi pribadi siswa.
Badan Pendidikan
Nasional Finlandia memutuskan persyaratan kualifikasi nasional untuk setiap
kualifikasi kejuruan, menentukan komposisi studi dan tujuan, isi inti dan
kriteria penilaian untuk modul belajar. Ini juga mencakup ketentuan penilaian
siswa, konseling siswa, on-the-job
learning, pendidikan dan pelatihan khusus, pengaturan pendidikan bagi
imigran dan pelatihan magang. Isi kurikulum lokal didefinisikan dalam
persyaratan kualifikasi nasional. Persyaratan kualifikasi nasional yang disusun
dalam kerjasama dengan organisasi pengusaha, serikat pekerja, Serikat Pekerja
Pendidikan dan serikat mahasiswa. Pendidikan Nasional dan Komite Pelatihan,
badan tripartit lokal serta perwakilan lainnya dari kehidupan kerja ambil
bagian dalam pekerjaan kurikulum sebagai penasihat dan konsultan. Nasional
Badan Finlandia Pendidikan telah memiliki sebagian besar Persyaratan Nasional
Kualifikasi Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan diterjemahkan ke dalam bahasa
Inggris.
5.
Program Pra-kejuruan
Jalur studi
serbaguna dan fleksibel telah dikembangkan untuk titik transisi antara
pendidikan dasar dan tingkat menengah atas. Mereka bertujuan untuk mendukung
transisi sukses dari satu tingkat ke yang berikutnya serta mendukung
kelangsungan jalur studi seumur hidup siswa. Sebelum memulai pendidikan yang
mengarah ke kualifikasi kejuruan menengah atas, siswa dapat mengajukan permohonan
untuk program kejuruan mempersiapkan studi kejuruan, di mana diperlukan.
Pendidikan ini
diarahkan pada orang-orang muda yang belum memiliki keyakinan yang jelas
tentang pilihan karir mereka atau tanpa kemampuan yang cukup untuk mengajukan
atau mengatasi studi kejuruan. Studi setiap siswa sesuai dengan rencana studi
individu nya. Ruang lingkup adalah 20-40 SKS (40 SKS sesuai dengan satu tahun
studi penuh-waktu). Instruksi rehabilitatif dan bimbingan bagi penyandang cacat
Program ini
memungkinkan siswa untuk mengembangkan kompetensi mereka, memperoleh kemampuan
yang diperlukan dalam studi kejuruan, kehidupan kerja dan hidup mandiri dan
menjelaskan rencana masa depan mereka. Tujuannya adalah untuk siswa untuk
mencapai kemampuan terbaik untuk hidup mandiri, pendidikan dan pelatihan atau
bekerja pada akhir program. Ruang lingkup instruksi persiapan didefinisikan
secara individual dalam rencana pendidikan setiap siswa sendiri individu.
Ketika tujuannya adalah untuk melanjutkan studi kejuruan menengah atas, ruang
lingkup program ini adalah 20-40 SKS (40 SKS sesuai dengan satu tahun studi
penuh-waktu), tetapi untuk alasan khusus bahkan mungkin sebanyak 80 kredit.
Ruang lingkup adalah 40-120 kredit saat penyelesaian kualifikasi kejuruan
terlalu menuntut suatu tujuan dan tujuan dari program ini adalah untuk
mempersiapkan peserta langsung untuk bekerja dan hidup mandiri.
Pendidikan persiapan untuk imigran
Pendidikan ini dimaksudkan untuk
imigran dan orang-orang asal imigran yang sudah memiliki kemampuan dasar dalam
bahasa pengantar. Tujuannya adalah untuk menyediakan imigran dengan kemampuan
untuk beralih ke program yang mengarah ke kualifikasi kejuruan menengah atas
dengan meningkatkan kemampuan dasar dalam bahasa pengantar (Finlandia atau
Swedia) dan keterampilan lain yang diperlukan untuk studi kejuruan. Tujuan
selanjutnya adalah untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang pembelajaran
Finlandia dan budaya kerja. Pada saat yang sama, siswa juga belajar tentang
pekerjaan yang berbeda dan studi kejuruan dan menerima dukungan untuk
mempertahankan bahasa dan identitas budaya mereka sendiri. Rencana studi
individu disusun untuk setiap siswa. Ruang lingkup adalah 20-40 SKS (40 SKS
sesuai dengan satu tahun studi penuh-waktu). Kursus rumah ekonomi
Kursus di bidang ekonomi rumah
memberikan para siswa dengan kemampuan dan keterampilan praktis yang diperlukan
untuk mengelola kehidupan sehari-hari mereka dan rumah tangga. Program ini
mempersiapkan siswa untuk studi lanjut dan dapat disesuaikan sesuai dengan
bidang VET tertentu dan dengan cara yang berfokus pada siswa. Ruang lingkup
adalah 20 SKS (40 SKS sesuai dengan satu tahun studi penuh-waktu).
6.
Kualifikasi berbasis kompetensi untuk orang dewasa
Dalam rangka untuk
menyelesaikan kualifikasi berbasis kompetensi, calon harus menunjukkan
keterampilan dan kompetensi tertentu yang dibutuhkan dalam profesi.
Keterampilan ini diuraikan dalam Persyaratan Kualifikasi Kompetensi berbasis
didefinisikan oleh Dewan Pendidikan Nasional Finlandia. Modul kejuruan
didefinisikan bekerja sama dengan perwakilan dari kehidupan bisnis dan secara
langsung didasarkan pada tugas pekerjaan kehidupan nyata.
Ada tiga tingkat
kualifikasi berbasis kompetensi: • Kualifikasi Kejuruan menunjukkan kompetensi
untuk memasuki lapangan kerja di lapangan. • kualifikasi kejuruan lebih lanjut
menunjukkan keterampilan kejuruan yang dibutuhkan pekerja terampil di lapangan.
• kualifikasi kejuruan Spesialis menunjukkan perintah tugas yang paling
menuntut di lapangan.
7.
Kurikulum Inti National Pendidikan Imigran
Kurikulum inti
nasional untuk instruksi mempersiapkan imigran untuk pendidikan dasar 2009
Instruksi mempersiapkan pendidikan dasar ditujukan bagi mereka siswa latar
belakang imigran yang kemampuan bahasa Finlandia atau Swedia dan/atau kemampuan
lainnya tidak cukup untuk belajar dalam kelompok pendidikan anak usia dini atau
dasar. Tujuannya adalah untuk mendukung pembangunan yang seimbang siswa dan
integrasi ke dalam masyarakat Finlandia dan memberi mereka keterampilan yang
diperlukan untuk memungkinkan mereka untuk mengikuti pendidikan dasar.
Pendidikan ini mempertimbangkan fakta bahwa siswa yang berbeda dalam hal usia,
kemampuan dan latar belakang pembelajaran.
Kurikulum inti
nasional untuk pelatihan integrasi bagi para migran dewasa 2012 Menurut UU
Integrasi, pelatihan integrasi untuk migran dewasa harus diberikan sesuai
dengan Kurikulum Inti Nasional ini diadopsi oleh Dewan Nasional Finlandia
Pendidikan. Dewan merekomendasikan bahwa setiap penyedia pelatihan menyusun
kurikulum sendiri atas dasar Nasional ini Kurikulum inti. Ketika menyusun
kurikulum untuk pelatihan integrasi untuk migran dewasa, penyedia pelatihan
harus memberikan pertimbangan karena program integrasi di tempat dalam wilayah
operasi dan umpan balik yang diterima dari program pelatihan integrasi sebelumnya.
Kurikulum harus mencakup barang-barang yang secara khusus mempromosikan
integrasi di lokasi yang bersangkutan.
Kurikulum inti
nasional untuk pelatihan keaksaraan bagi para migran dewasa 2012 Dimana
penyedia pelatihan menawarkan pelatihan literasi bagi migran dewasa, pelatihan
harus disediakan sesuai dengan Kurikulum Inti ini Nasional Literacy Training
untuk dewasa Migran disusun oleh Dewan Nasional Finlandia Pendidikan. Dewan
merekomendasikan bahwa setiap penyedia pelatihan menyusun kurikulum sendiri
atas dasar ini Kurikulum Inti Nasional. Kurikulum harus disetujui oleh badan
ditentukan dalam urutan berdiri atau peraturan setara dengan masing-masing
lembaga pendidikan atau pendidikan dan pelatihan operator lainnya.
8.
Kerangka Kualifikasi
Badan Pendidikan
Nasional Finlandia Pendidikan adalah Koordinasi titik Nasional Kerangka
Kualifikasi Eropa yang ditunjuk oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Koordinasi Point National mendukung dan membimbing hubungan antara sistem
kualifikasi nasional dan Kerangka Kualifikasi Eropa bersama-sama dengan
otoritas nasional lainnya.
Kerangka Kualifikasi Eropa
Parlemen Eropa dan Dewan mengadopsi
Rekomendasi tentang Kerangka Kualifikasi Eropa untuk Lifelong Learning (EQF)
pada tahun 2008. Tujuan dari kerangka kerja ini adalah untuk memfasilitasi
perbandingan kualifikasi dan tingkat kualifikasi dari berbagai negara. Kerangka
kerja bertujuan untuk mobilitas warga lanjut dan belajar sepanjang hayat. Dalam
EQF, kualifikasi dan kompetensi yang dialokasikan pada tingkat referensi
delapan. Kerangka kerja ini mencakup pendidikan semua umum, kejuruan dan
kualifikasi pendidikan tinggi. Setiap tingkat dilengkapi dengan deskripsi
pengetahuan, pemahaman dan kemampuan praktis dari seseorang yang telah mencapai
tingkat itu. Hasil pembelajaran didefinisikan dalam hal pengetahuan,
keterampilan dan kompetensi. Kerangka Kualifikasi Eropa menyediakan alat untuk
menentukan keterkaitan kualifikasi nasional dan sistem kualifikasi. Setiap
Negara Anggota Uni Eropa referensi kualifikasi nasional kepada delapan tingkat
dari Kerangka Kualifikasi Eropa, dengan menggunakan kerangka kualifikasi
nasional atau tingkat sistem kualifikasi nasional sebagai pemandu.
Kerangka
Kualifikasi Nasional dan lainnya Belajar di Finlandia
Pemerintah
Finlandia menyajikan proposal untuk undang-undang tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional dan Pembelajaran Lain ke DPR pada 3 Mei 2012. Kerangka kerja akan
meningkatkan kejelasan dan efektivitas sistem kualifikasi Finlandia,
meningkatkan transparansi nasional dan internasional dan komparabilitas
kualifikasi dan mempromosikan mobilitas nasional dan internasional. Dalam
kerangka ini, kualifikasi, silabus dan entitas kompetensi ekstensif lain dari
sistem pendidikan nasional Finlandia diklasifikasikan menjadi delapan tingkat
berdasarkan persyaratan. Diusulkan agar peraturan perundang-undangan di tingkat
deskriptor dan posisi kualifikasi, silabus dan entitas kompetensi yang luas
pada berbagai tingkatan berdasarkan hasil belajar yang diperlukan akan
diberlakukan di kemudian hari dengan Keputusan Pemerintah. Kerangka kerja ini
memfasilitasi pengawasan keseluruhan dari pendidikan dan kualifikasi sistem
Finlandia dan pembelajaran lainnya. Ini menggambarkan hasil pembelajaran yang
dibutuhkan oleh kualifikasi, silabus dan entitas kompetensi yang luas lainnya
seperti pengetahuan, keterampilan dan kompetensi, dan dengan mendefinisikan
keterkaitan mereka. Deskripsi berbasis kompetensi kualifikasi dirancang untuk
mendukung pembelajaran seumur hidup, meningkatkan prospek pekerjaan,
meningkatkan mobilitas, dan menjembatani kesenjangan antara pendidikan dan
dunia kerja. Kerangka Kualifikasi dan Pembelajaran Lain didasarkan pada
Kerangka Kualifikasi Eropa (EQF). Dalam proposal, kualifikasi Finlandia
ditempatkan di tingkat berikut kompetensi Kerangka Kualifikasi Nasional: •
Hasil pembelajaran yang dihasilkan oleh penyelesaian silabus pendidikan dasar
di tingkat 3 • The Matrikulasi Pemeriksaan dan penyelesaian silabus sekolah
menengah atas di tingkat 4 • Kejuruan kualifikasi menengah atas dan kejuruan kualifikasi
lebih lanjut di tingkat 4 • kualifikasi kejuruan Spesialis di tingkat 5 •
derajat Universitas dan politeknik Sarjana di tingkat 6 Derajat • Universitas
dan politeknik Guru di tingkat 7 • gelar pascasarjana Ilmiah, artistik dan
profesional dari perguruan tinggi, misalnya Pemegang diploma dan Doktor derajat
di tingkat 8
9.
Pendidikan Tinggi
Derajat pendidikan
tinggi dan lembaga pendidikan tinggi Finlandia sistem pendidikan tinggi terdiri
dari universitas (Yliopisto / universitet) dan politeknik (ammattikorkeakoulu,
AMK /; yrkeshögskola, YH). Semua perguruan tinggi terlibat dalam pendidikan dan
penelitian dan memiliki hak untuk gelar doktor penghargaan. Politeknik adalah
lembaga multi-bidang pendidikan tinggi profesional. Politeknik terlibat dalam
penelitian terapan dan pengembangan. Politeknik menggunakan istilah politeknik
atau universitas ilmu terapan ketika mengacu pada diri mereka sendiri. Ini
lebih tinggi deskripsi sistem pendidikan menggunakan istilah politeknik.
BAB III
SIMPULAN DAN SARAN
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil
kajian dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bagian sebelumnya, kesimpulan
yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1.
Sistem pendidikan di Finlandia
secara garis besar dari segi jenjang tingkat terdiri atas pendidikan anak usia
dini, pendidikan dasar, pendidikan lanjutan atas (terdiri atas umum dan
kejuruan), dan pendidikan tinggi (universitas dan politeknik)
2.
Kurikulum yang diterapkan pada
jenjang pendidikan awal hingga menengah mengacu pada kurikulum inti nasional
yang disiapkan oleh pemerintah melalui Badan Nasional Pendidikan Finlandia,
sedangkan untuk jenjang pendidikan tinggi kurikulum sepenuhnya menjadi otonomi
penuh pihak sekolah/universitas.
B.
Saran-saran
Hal yang dapat
dicontoh dari kebaikan system pendidikan di Finlandia diharap mampu dijadikan
salah satu referensi dalam mengelola pendidikan di Indonesia, untuk itu
saran-saran yang diberikan adalah sebagai berikut:
1.
Bila dikaji lebih lanjut,
pemerintah harus lebih mempertimbangkan lagi pelaksanaan SD-SMP Satu Atap
sebagai realisasi pelaksanaan Pendidikan Dasar di Tanah Air
2.
Peningkatan kualitas guru di
Indonesia mutlak diperlukan. Cara yang ditemuh bisa dengan memberdayakan
kegiatan-kegiatan ilmiah guru, seperti Kelompok Kerja Guru (KKG), Musywarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP), atau mungkin dengan meningkatkan standar
kualifikasi pendidikan Guru melalui kerjasama dengan LPTK terkait.
SUMBER BACAAN
Finnish National Board of Education. 2010. National Core Curriculum for Pre-primary Education. Finnish
National Board of Education.
Finnish National Board of Education. 2012. Amendments And Additions To The National Core Curriculum For Basic
Education. Finnish National Board of Education.
Ministry of Education and Culture. 2012. Education and Research
2011–2016: A development plan. Reports of the Ministry of Education and
Culture
OECD. 2014. PISA
2012 Results in Focus What 15-year-olds
know and what they can do with what they
know.
Wikipedia. 2014. PISA 2012. http://en.wikipedia.org/wiki/PISA_2012
0 komentar:
Post a Comment